AJEDREZ: LA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA DEL SIGLO XXI
Ciencia, Tecnología y Educación
La práctica del Ajedrez en el mundo se ha incrementado
considerablemente dado los beneficios que de ella se obtiene, agregado a la riqueza temática con que cuenta, elementos científicos, artísticos, lógicos,
matemáticos, filosóficos, psicológicos, estratégicos y tácticos, dando como
resultado una gimnasia mental que contribuye a prolongar nuestras facultades
intelectuales.
Por ello, es un modo eficaz de recrear el intelecto y el espíritu,
así como para el desarrollo de procesos cognitivos. En esto radica la
importancia de su práctica en la sociedad tanto recreativa como
competitivamente y que podemos poner al
alcance de quienes quieran hacerlo. Para jugarlo solo es preciso contar con el
tablero de ajedrez, las piezas, conocer las reglas del juego, un reloj de
ajedrez, que es imprescindible en las competiciones, por lo que implementarlo
es fácil y no supone altos costos.
La masividad del
ajedrez se hace cada vez más necesaria por los aportes que su práctica brinda
en la formación y desarrollo integral del individuo en cualquier etapa de su
vida, de los cuales la ciencia ha facilitado suficiente evidencia experimental
y por lo que hoy es considerada una importante herramienta educativa del siglo
XXI.
En la esfera
recreativa, por su alto contenido lúdico y placer obtenido en el desarrollo de
partidas, resolución de problemas o por el interés que presentan muchas
situaciones sobre el tablero.
En la esfera
intelectual, porque se ha demostrado que desarrolla habilidades y procesos del
ámbito cognitivo tales como: atención, razonamiento lógico, inteligencia,
análisis, síntesis y creatividad, entre otras.
En la esfera cultural
y social, porque permite conocer su evolución histórica, distribución
geográfica, influencia sobre hombres y civilizaciones y su contribución al
adelanto científico y tecnológico de los pueblos. En la esfera deportiva o
competitiva, por la posibilidad de enfrentar y vencer al contrincante.
En la
esfera ética, porque genera
pautas que permiten la adquisición y consolidación de una moral autónoma como
consecuencia de las permanentes tomas de decisiones y aplicación de criterios
propios durante el desarrollo de la partida
Pedagogos
y psicólogos coinciden en la importancia del juego como componente de la
educación y base, a partir del despliegue de imaginación y fantasía que le es
intrínseco, del pensamiento creativo ya
que el juego es uno de los primeros
lenguajes del individuo, también una de sus primeras actividades. Su
importancia radica en las numerosas cualidades que brinda a los que lo
practican. Así los juegos desarrollan: la solidaridad, amistad, amor y la
confianza; la memoria (Toppino, Kasserman
y Miracek, 1991), la atención (Pellegrini y Davis,
1993), el vigor físico y las actitudes hacia el aprendizaje (Pellegrini, Huberty y Jones, 1995), entre otros.
Beneficios clínicos del juego de ajedrez.
Usa y desarrolla ambos
hemisferios cerebrales creando nuevas conexiones neuronales.
Un juego de estrategia
como el ajedrez es bastante completo a nivel cerebral. Por una parte necesitamos usar el hemisferio izquierdo para reconocer
los objetos (piezas) y por otra el hemisferio derecho nos ayudará a reconocer
los patrones o jugadas a realizar. Así pues, con el
tiempo y la práctica, el ajedrez nos ayuda a utilizar de forma más eficaz los dos hemisferios. Al ir aprendiendo poco a poco las diferentes
reglas y tácticas a usar, colabora en la creación de dendritas o conexiones neuronales,
estas nuevas conexiones estimulan a que pensamiento sea más rápido y
eficaz y el
cerebro funcione mejor.
Previene el Alzheimer
Según un estudio realizado con 488 personas por el Colegio de
Medicina Albert Einstein (uno de los mas antiguos y prestigiosos de los EEUU) y con 160 personas
en el Hospital Clínico de Valencia, España, jugar al ajedrez estimula la
función cerebral, mejora la inteligencia cognitiva y la emocional, disminuyendo así el riesgo de padecer
demencia y combatiendo los síntomas de esta, de la misma forma que puede evitar
la depresión y la ansiedad. Teniendo en cuenta que estas enfermedades se
producen por una alteración o deterioro de esta función, mantener el cerebro ocupado y activo las
previene.
Ayuda a combatir la
Esquizofrenia
Según un
estudio realizado por el famoso Centro de Neurociencia Cognitiva
de Lyon, Francia, los pacientes esquizofrénicos que jugaban al ajedrez de forma diaria
consiguieron un estado de mejoría, mostrando mejor atención,
planificación y razonamiento e incluso continuaron jugando de forma diaria después de finalizar
el estudio.
Ayuda en terapia y
rehabilitación
Últimos
estudios clínicos demuestran que el ajedrez
puede ser muy útil para la terapia con pacientes que han
sufrido un ataque cerebrovascular, incluso se puede usar
en terapia para individuos con autismo o discapacidades varias. Mover las piezas del tablero
puede ayudar como terapia motora, mientras que contribuye a realizar
un esfuerzo mental extra y provoca un aumento de la concentración, incluso
llegando a relajar a los pacientes, que beneficia a las personas que sufren ansiedad.
El
cerebro es un músculo y como tal debe ser ejercitado. Las dendritas son estructuras
de las neuronas que están implicadas en la recepción de estímulos, la práctica
del ajedrez ayuda a que estas conexiones entre neuronas crezcan. Un estudio publicado en The
New England Journal of
Medicine realizado por el doctor Robert Freidland
demostró que las personas mayores de 75 años que durante su vida habían jugado
al ajedrez están mucho más preparados para luchar contra el Alzheimer, la
demencia y otras enfermedades de deterioro mental; contrariamente a lo que
sucede con las personas que no han ejercitado su mente de ninguna manera, que
se vuelven mucho más propensas a que el cerebro envejezca más rápido. Los
juegos de estrategia son una excelente forma de desarrollar la corteza
prefrontal, que es el área responsable de planificar y anticiparse a los
acontecimientos, del autocontrol y del buen juicio por lo que está
implicado en la toma de decisiones de cualquier área de la vida.
Considerado como un deporte por el Comité Olímpico Internacional,
fomenta los aspectos intelectuales y recreativos a la vez que favorece la
socialización y el respeto por las pautas y normas. Lo practican y han
practicado personas y personalidades del mundo entero y de todos los ambientes sociales, culturales,
artísticos, científicos, económicos, filosóficos como así también grandes
estrategas de la política y la guerra, quienes han destacado y exaltado sus
beneficios y aportes a la humanidad.
Experimentos y estudios realizados desde hace varios años
sustentados en el método científico de investigación en varias universidades
del mundo entero en áreas de pedagogía, educación, psiquiatría, neurología,
recreación, salud y deporte han demostrado en el inicio del siglo XXI los aportes de este juego-ciencia.
Después de un tiempo jugando sistemáticamente ajedrez puede
elevarse el Coeficiente Intelectual (CI) de una persona,
además de mejorar la capacidad
para resolver problemas, las habilidades lectoras, de lenguaje, matemáticas y
memorización. También favorece el desarrollo de la creatividad y originalidad
ayudando a las personas e tomar decisiones más precisas y rápidas en los
momentos en que están bajo presión. También se ha demostrado que su
práctica frecuente ayuda favorece la concentración.
Dos investigadores alemanes de la Universidad de Tübingen demostraron que tanto los jugadores expertos
como los novatos utilizan por igual los dos hemisferios del cerebro al
jugar una partida. Este resultado sorprendió hasta a los propios investigadores
ya que éstos pensaban que el lado izquierdo sería el predominante.
El doctor Robert Fergusson realizó un
estudio denominado “Desarrollo crítico y pensamiento creativo a través del
ajedrez”, donde comprobó al cabo de 32 semanas que todo el grupo de
ajedrecistas obtuvo mejoras en todas las áreas de la creatividad, demostrando
un significativo crecimiento en lo que respecta a la originalidad.
Beneficios de la
enseñanza del ajedrez en niños
Según investigaciones y estadísticas al respecto del ajedrez, llevadas adelante en numerosas instituciones
del mundo entero, el juego del mismo
agiliza el pensamiento, facilita la resolución de problemas, estimula la
lectura, mejora los procesos lógico/matemáticos, la definición de estrategias,
los procesos de análisis/síntesis, el aprendizaje sobre el error, favorece la autoestima, la sana competencia y
la inclusión de reglas de conducta.
Quienes
practican ajedrez se destacan por su capacidad de concentración y buena memoria
desarrollando la habilidad para resolver
problemas ya que además de determinar cómo resolveremos las movidas del
oponente se añade la dificultad del tiempo.
El ajedrez enseñado de una forma metodológica es
un sistema de incentivo suficiente para acelerar el incremento del IQ
en cualquier nivel socio-económico lográndose la transferencia del pensamiento
ajedrecístico a otras áreas de estudio.
Ajedrez psicología, pedagogía
y educación
Históricamente el ajedrez ha sido utilizado como una herramienta de
investigación por múltiples psicólogos, uno de los primeros fue
Sigmund Freud el primer psicoanalista en mencionar el juego de
ajedrez cuando en 1913 afirmó que los pasos requeridos para dominar el juego de
ajedrez eran similares a las técnicas psicoanalíticas.
En 1925, los psicólogos de origen ruso, Djakow,
Petrowski y Rudik estudiaron
a los grandes maestros del ajedrez para determinar cuales
eran los factores fundamentales del talento ajedrecístico.
Estos investigadores determinaron que los grandes logros obtenidos
dentro del ajedrez radicaban en la memoria visual excepcional,
el poder combinatorio, la velocidad para calcular, el poder
de concentración y el pensamiento lógico. "el ajedrez es uno de
los juegos-deporte más completo para el desarrollo intelectual
porque, además de estructurar las mentes, es una forma divertida de aprender un
juego no habitual que permite
desarrollar la capacidad intelectual".
B.F. Skinner influyente psicólogo
contemporáneo escribió: "No hay duda que
este proyecto ajedrecístico en su totalidad será considerado como uno
de los experimentos grandiosos de este siglo para
nuestra sociedad."
Joy Paul Guilford psicólogo estadounidense
conocido por sus estudios sobre la inteligencia propone un modelo de Estructura
de la inteligencia que permite su análisis factorial cuyas
dimensiones son tres:
Proceso intelectual: actividad que realiza una persona para
convertir la información en conocimiento
Producto intelectual: conformación u organización de la información
según un orden de complejidad.
Contenido de información.
Es un modelo íntegro que considera tanto a la inteligencia como a
la información para poder definir más el concepto de habilidad mental, que es
el resultado de la combinación de un proceso, un producto y un contenido de
información. Gracias a este modelo, es posible lograr aplicaciones para medir y
desarrollar las habilidades intelectuales como herramientas fundamentales del
aprendizaje y que son aplicadas a los estudios metodológicos sobre ajedrez y
Coeficiente Intelectual.
Experiencias en Ajedrez pedagógico
A lo largo del siglo XX se han realizado numerosos estudios e
investigaciones en el mundo entero, estos son algunos de los más relevantes
El Programa de Ajedrez pedagógico de las Escuelas de la Ciudad de
Nueva York, fundado en 1986 por Faneuil Adams y Bruce
Pandolfini aporta un programa y un método de
interés. Envía a un instructor
experimentado a las escuelas para establecer un programa de ajedrez, el
instructor enseña cinco lecciones y ayuda a un maestro de la escuela a desarrollar
un curso para un programa de ajedrez. Los instructores son auxiliados por
jóvenes estudiantes de secundaria y estudiantes de escuelas de
la comunidad que se destacan en el ajedrez. Los jóvenes sirven de
asistentes y trabajan con los alumnos en medio de las visitas del instructor.
Más de 3.000 estudiantes de escasos recursos en más de 100 escuelas
públicas participaron en el programa entre 1986 y 1990.
Cristine Palm (1990) describe que en los cuatro años
de haberse establecido el programa se ha comprobado que el ajedrez inculca en
los jugadores jóvenes un sentido de auto confianza y autoestima, mejora las habilidades cognoscitivas, mejora la capacidad del pensar
racionalmente, fortalece el sentido de trabajo en equipo a la vez que realza las habilidades de
la persona, enseña a dar lo mejor de sí para lograr la victoria,
aceptando las derrotas, se da cuenta que es responsable de sus
propios actos y que debe aceptar las consecuencias. Enseña el valor de trabajar
arduamente, concentrarse y empeñarse, ayuda a establecer amistades con cierta
facilidad, ya que proporciona un escenario agradable y permite a las niñas competir con los niños sin sentirse intimidados
y en un plano social aceptable e inclusivo. Mejora el nivel de asistencia a un
ambiente intelectual competitivo a través del cual pueden encausar hostilidad
enfocando sus energías de una forma aceptable y segura que permite a
los estudiantes y maestros observarse entre ellos en una forma más comprensiva
para reunirse y discutir entre ellos.
En 1925, Tres investigadores rusos (Djakow,
Petrowski y Rudik)
estudiaron a los grandes maestros del ajedrez para determinar cuáles eran los
factores fundamentales del talento ajedrecístico. Entre otros aspectos,
concluyeron que es necesaria una memoria visual excepcional, y que el ajedrez
requiere no solo de esas características, sino que también las desarrolla. Así
pues, este estudio concluye que el ajedrez es un excelente ejercitador
para la memoria. Estas investigaciones dieron pie a que el ajedrez se
implantara como asignatura obligatoria en los colegios de la URSS.
El estudio dirigido por el Dr. Alberto Frank en los años 1974-75 en
una escuela de Zaire, recogido en su libro "Chess
and Aptitudes", concluye que el ajedrez tiene una influencia positiva en
el desarrollo de las aptitudes numéricas y verbales.
Las investigaciones dirigidas por Johan Cristiaen,
recogidas en el libro "Chess and Cognitive Development",
fueron experimentos realizados en Bélgica durante los períodos escolares de
El estudio del Dr. Ferguson,
Desarrollando el Pensamiento Crítico y Creativo por Intermedio del Ajedrez
("Developing Critical
and Creative Thinking Through Chess") se llevó a
cabo durante cuatro años escolares (1979-83). El estudio concluyó que el
ajedrez desarrolla significativamente el pensamiento crítico y creativo.
El Proyecto de Aprender a Pensar ("Learning
to Think Project") en Venezuela probaba si el
ajedrez podía ser utilizado para desarrollar la inteligencia en niños de
acuerdo con el Wechler Intelligence
Scale for Children. La investigación fue diseñada y coordinada por la
psicóloga social y campeona nacional de ajedrez Edelmira García de la
Rosa. Ambos, niños y niñas, mostraron un incremento en el
coeficiente intelectual (IQ) luego de menos de un año de estudio del ajedrez en
forma sistemática.
Según un estudio realizado por el ministerio de Educación de Kichinov de la
República de Modavia en 1985 durante un período de dos años y bajo
la administración de N.F. Talisina, las notas de los
estudiantes jóvenes que participaron en el experimento de ajedrez mejoraron en
todas las materias. Los profesores observaron una mejoría en la capacidad de
memorizar, mejores habilidades organizacionales, y muchos incrementaron su
imaginación y fantasía.
Durante el programa Desarrollo del Razonamiento y Memoria por
Intermedio del Ajedrez (1987-88) "Development of
Reasoning and Memoria Through
Chess," a todos los estudiantes de sexto grado
de una escuela rural (M.J. Ryan School)
ubicada a
Dianne D. Horgan del
Departamento de Psicología de la Universidad del Estado de Memphis ha realizado
varios estudios utilizando el ajedrez. En su artículo titulado El Ajedrez como
una Forma de Enseñar a Pensar ("Chess as a Way to Teach Thinking"),
Horgan (1987), concluye que el ajedrez es una
estupenda herramienta para desarrollar el intelecto en general.
En el estudio titulado "Étude Comparative sur les Apprentissages
en Matematiques 5e Anné"
de Louise Gaudreau (1992)
se realizó en la provincia de Nueva Brunswick, Canadá de septiembre de
En 1993, Borís Slótnik,
doctor en pedagogía y maestro de ajedrez, realizó uno de los estudios más
fiables en el colegio Monte Faro de la Coruña con 16 niños de
En marzo 2017 Juan Antonio Montero Aleu
psicólogo y presidente del Club de Ajedrez Magic de
Extremadura presenta un ensayo llevado a cabo en el 2014. “Los usuarios
del Centro de Orientación y Tratamiento de Adicciones (COTA) de Lakua-Arriaga se retan a sí mismos frente a un tablero
de ajedrez en el marco de un programa terapéutico impulsado por
psiquiatras y psicólogos de la Red de Salud Mental Alavesa. La actividad
se aleja de los tratamientos habituales y resulta muy relajante, los pacientes sacan el máximo partido
a sus habilidades de planificación y retención.
Todos los estudios anteriormente descritos concluyen que el ajedrez
tiene un probado impacto en todos los aspectos del desarrollo cerebral.
¿Ofrece beneficios pedagógicos el ajedrez?
El mejorar la integración y luchar contra la discriminación no
fueron las únicas razones que el Parlamento Europeo citó al introducir el
programa "Ajedrez en la Escuela". Los eurodiputados firmantes de la
iniciativa también hicieron mención a que "sea cual sea la edad del niño,
el ajedrez puede mejorar su concentración, paciencia y persistencia y
puede ayudarle a desarrollar el sentido de la creatividad, la intuición, la
memoria y las competencias, tanto analíticas como de toma de decisiones; que el
ajedrez enseña asimismo valores tales como la determinación, la motivación y la
deportividad" “Se confirma, por tanto, el valor del ajedrez como
herramienta a introducir en las aulas para estimular las competencias y
habilidades cognoscitivas".
En la reunión de la Comisión de Ajedrez en la
Educación de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE) en agosto de
1984 se revisó el valor del ajedrez como parte
del currículo escolar. Algunos de los beneficios del ajedrez que se
mencionan en el informe de esta reunión incluyen: desarrollo de
la memoria incremento de la creatividad, enriquecimiento cultural y
desarrollo mental. La Comisión determinó que era apropiada la preparación
de documentos para incentivar a los gobiernos a introducir el ajedrez
en las escuelas.
Demostrados los beneficios que otorga la práctica del ajedrez y
su aporte en el desarrollo de la inteligencia colectiva, la ciencia, la salud,
la cultura, el deporte y la educación, y
con fundamentos pedagógicos y científicos, el Congreso de la Nación Paraguaya
decidió en fecha 13 de agosto del 2018 la aprobación de la ley Nro. 6.133 que
dice:
Articulo 1°: Establecese
la implementación del Ajedrez como actividad de apoyo pedagógico en el contexto
de adecuación curricular en los 1° y 2° ciclos de la Educación Escolar Básica.
Articulo 2°: Será autoridad de la presente ley el
Ministerio de Educación y Ciencias que deberá coordinar acciones con otros
organismos o instituciones públicas o privadas que se adhieran a la
implementación de Programa de Ajedrez en los 1° y 2° ciclos de Educación
Escolar Básica.
Articulo 3°: A los fines especificados en el articulo 1° de la presente ley, la Autoridad de Aplicación
podrá convocar a docentes ajedrecistas profesionales o idóneos interesados en
enseñar Ajedrez en el ámbito educativo en forma voluntaria previa autorización
de un curso de aptitud implementado por la Autoridad de Aplicación con el
objetivo de capacitar y formar docentes en ajedrez y/o concurrir en carácter de
formadores a los establecimientos educativos que conformen el Programa de Ajedrez
Gari Kasparov se mostraba muy a favor de
la introducción de su disciplina en las aulas, aunque sin caracterizarlo como
deporte: "Ajedrez en la escuela puede confundirse con la práctica del
deporte del ajedrez en los colegios al estilo del fútbol o el baloncesto,
mientras que yo me refiero a una herramienta pedagógica importante, que enseña
a pensar y transmite valores. Es decir,
a una asignatura por sí misma o a un apoyo en la enseñanza de otras
asignaturas, como matemáticas o historia".
“Además, y en la dimensión socio afectiva, el profesorado percibe al
alumno como más satisfecho con la escuela y el profesor, con un mayor agrado
por el estudio, una mayor satisfacción consigo mismo, una mayor confianza y
seguridad y, finalmente, con una capacidad mayor de afrontamiento y de
resolución de problemas".
Sin embargo, no todos los expertos en ajedrez ven claro como se
puede impartir esta asignatura en los estamentos educativos. Hacerlo con
alguien que no siente interés por esta disciplina puede acabar con el odio a la
misma. Por este mismo motivo la pregunta es introducir el ajedrez como
¿Asignatura? ¿Herramienta pedagógica? ¿Actividad? Sin duda es un avance
considerar que el ajedrez merece horas en la formación escolar
pero es necesario debatir la
forma y el método.
La BBC también debatía con expertos sobre este asunto después
de que en 2011 se obligase a impartir ajedrez como asignatura en Armenia.
Raymond Keene, Gran Maestro Internacional, no se mostraba convencido de que
hacerlo obligatorio fuera la mejor opción. "Hay muchas otras cosas que
podrían beneficiarse de ser obligatorias".
Katherine Birbalsingh, profesora, se
mostraba favorable a incluir el ajedrez pero planteaba un problema: "¿qué
quitaríais entonces? Hay mucho que aprender, hay muchas asignaturas, sería
una pena perder algo como música o arte por el ajedrez". En España se
aprobó, en 1995, una "recomendación" que el Gobierno central no
siguió, pero algunas comunidades autónomas decidieron implantar el Ajedrez como
asignatura de forma voluntaria.
En 2012, el Parlamento Europeo aprobó la introducción de
un programa de ajedrez en los sistemas educativos de los países miembros de la
Unión Europea al considerar que el ajedrez "es un juego accesible para los
niños de cualquier grupo social, podría mejorar la cohesión social y contribuir
a los objetivos políticos, tales como la integración social, la lucha contra la
discriminación, la reducción de las tasas de delincuencia e incluso la lucha
contra diferentes adicciones". En el texto, que fue firmado por
eurodiputados de casi todas las ideologías políticas, se pedía a la Comisión y
a los Estados miembros que apoyasen la introducción del programa en sus
sistemas educativos y que se asegurase una financiación suficiente para el
mismo a partir de 2012.
Hay varios países que ya lo han introducido en su currículo escolar
y el ajedrez ya
se imparte como asignatura en varias escuelas aunque hablamos tan sólo de una declaración de
intenciones.
Recientemente en toda América se desarrollan talleres, sesiones
y cursos de formación pedagógica.
Con estos criterios generales:
Ajedrez deporte–ciencia: Orientado a reseñar la historia del
ajedrez, su caracterización como deporte–ciencia y como un juego que posibilita
una actividad en la que quien lo aprende prueba sus habilidades estratégicas
El ajedrez promotor del desarrollo de habilidades socio-afectivas
cómo la aceptación de las normas, del resultado de una partida, la formación
del carácter (organización, control emocional, expresión razonada, sentido de
responsabilidad, autoestima y toma de decisiones) que pueden potenciarse a
través del ajedrez, explicando analíticamente los procesos y mecanismos que
favorecen esta interacción.
El ajedrez potencia habilidades cognitivas e intelectuales: como la
atención, la concentración, la capacidad de análisis y síntesis, el desarrollo
de la memoria, la imaginación, la organización del conocimiento, la toma de
decisiones en la resolución de problemas complejos y el razonamiento
lógico–matemático.
El ajedrez en la formación y el desarrollo humano permite conocer
las “aplicaciones” del ajedrez en las distintas áreas de la vida cotidiana,
como un destacado factor en el desarrollo integral del ser humano. Demostrará
como los niños y los jóvenes después de recibir clases de ajedrez elevan rasgos
de su personalidad desarrollando habilidades de convivencia y afectividad,
incrementan su rendimiento escolar, su grado de madurez personal, además de
elevar su nivel cultural y estar mejor preparados para enfrentar la vida.
El ajedrez relacionado con el desarrollo de las funciones
ejecutivas cerebrales hace que las personas sean capaces de medir las
consecuencias de corto y largo plazo de sus acciones y de planear los
resultados.
Esto nos lleva a concluir que
el ajedrez se va proyectando como
AJEDREZ HERRAMIENTA PEDAGÓGICA DEL SIGLO XXI.
Dado el escenario contemporáneo en los apartados anteriores es impostergable
generar y definir los métodos que conduzcan a esta herramienta pedagógica.
Algunos confunden lo pedagógico con lo
tecnológico dado que hablan de incorporar nuevos medios como las
computadoras y demás sistemas de apoyo para generar un cambio educativo, sin
embargo el cambio está en función de la herramienta pedagógica ajedrez, la
tecnología es un medio más en el proceso.
Se necesita elaborar un plan estratégico para generar una dinámica
de trabajo intelectual sobre los problemas y dificultades que impone la
aplicación de la herramienta en la práctica profesional pedagógica.
Fundamentar la superación de obstáculos cognitivos, de habilidades de la
profesión y el aprendizaje del estudiante en el ejercicio de la
investigación científica.
La plataforma de este instrumento serán por un lado las
nuevas tecnologías de cómputo y comunicaciones, la
sistematización de todos los procesos y un esquema innovador de
control de calidad y métodos evaluativos para medir los avances en
cada paso de la formación profesional educativa, esta unión tal vez
hará del ajedrez pedagógico una de las herramientas más importantes del siglo
actual.